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      引入動手操作 實現數學理解

      2021-05-21 18:41  點擊數()

      本文來源于2021年《山西教育》(教學)雜志第4期


      引入動手操作  實現數學理解

      朱華    

      在小學數學教學過程中,一項重要的學習手段就是動手操作。實踐證明,經過學生親自體驗的事物,記憶會更加深刻。教師在課堂上引入動手操作,可以激發學生學習興趣,促進學生更好地理解知識;還可以培養學生主動探究的能力,建構完善的知識體系,提高課堂教學質量。

      小學生天性活潑好動,在小學數學的教學過程中,教師要有意識地在課堂中為學生設計動手操作的環節,為學生提供更多的動手機會,引導學生在動手的過程中探究知識。課堂上引入動手操作,學生更容易理解數學知識,會更加積極地參與到課堂活動中,充分發揮其學習的積極性和主動性,提升學習效果。

      一、引入動手操作,興趣助學生理解

      興趣是最好的老師,是學生能夠自主學習的內驅力。教師在教學過程中要善于從學生的興趣出發,調動學生學習的積極性和主動性。教師可以根據學生活潑好動的特點,為學生引入操作活動,讓學生在動手的同時思考數學問題、學習數學知識、發現數學學習的樂趣,改變人們對于數學知識枯燥、單調的定義,讓數學課堂變得更加豐富多彩,有效激發學生的學習興趣,提高教學質量和學生的學習效率。

      例如,在教學《升和毫升》一課中,為培養學生的動手操作能力,教師為學生準備了量筒、試管、燒杯和水,讓學生親自體驗升和毫升的概念以及容積。學生對這些容器充滿了好奇心,非常積極地投入到實驗中。教師首先讓學生自己動手操作,將水倒入體積大小不同的容器中。有的學生先用量筒量出了1毫升水,然后倒入試管中;有的學生用量筒量出1升水,倒入同樣大小的試管中,然后將兩個試管放在一起進行觀察對比。教師引導學生注意比較:一升水和一毫升水的差距是多少?他們之間又有什么聯系呢?這時有學生提出:一升水可以分成無數個一毫升。那么到底是多少毫升組成一升呢?我們日常喝的礦泉水用什么單位來表示?大瓶可樂和小瓶可樂用的單位相同嗎?學生對這些問題非常感興趣,帶著這些問題繼續動手操作,找到兩者之間的聯系。

      教師通過在課堂中借用學具讓學生動手操作。學生首先對學具充滿了興趣,積極主動地投入到實驗過程中,通過親身體驗,發現了升與毫升的區別與聯系,提高了學習效率。


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