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      ?基于深度學習下的小學美術課堂教學

      2021-05-21 18:44  點擊數()

      本文來源于2021年《山西教育》(教學)雜志第4期


      基于深度學習下的小學美術課堂教學

      李宛夏    

      美術是小學階段一門重要的學科。在小學美術課堂中,教師不僅要培養學生的創作能力,還要培養學生鑒賞美的能力,而深度學習是一種有效的學習方式,能夠讓學生在探究美的過程中,提升對美術知識的認知效果,增強他們學習美術知識的能力。因此,小學美術教師在開展課堂教學時,應當以積累學生的知識、提升學生的能力為教育重點,開展形式多樣的教育活動,讓學生主動參與到課堂中,掌握美術基礎知識,理解美與美學之間的關系,發展美術思維,從而實現深度教育的目的,打造高品質的美術課堂。本文將從教育的準備環節出發,探討優化設計授課過程,從而實現小學美術學科的深度教學。

      一、進行精心準備,找準教育方向

      教育準備指的是教師開展教育工作前的準備環節,主要包含備學生、備教材等四部分內容。設想,如果教師在完全沒有準備的前提下施教,不僅是對學生的不尊重,也是對課堂不負責任,當學生在課堂上作出一些反饋時,教師不能及時地給予學生回答,讓學生錯失獲得美術知識的機會,造成教育質量不佳的情況,學生也無法對美術知識進行深度學習。所以,為了更好地指導學生完成對美術知識的深度學習,教師應當細致做好教育準備環節,以便抓好美術學科的“方向盤”。

      例如,在《生活中的暖色》一課中,教師可以通過四個角度出發,完成備課的活動。一是基于學生的角度。教師需要對學生的基本情況進行了解,并結合以往的美術內容講解活動進行經驗的總結,對學生的性格特點以及學生的素養進行審視和定位。二是基于教材角度。教師指出“暖色的特點”“暖色應用在繪畫中帶來的感受”等教育內容,是本節課的重點。三是基于教學目標的角度。教師根據先前的分析,融入圖像識讀、審美態度等素養要求,對教學目標進行細化,作為之后開展“暖色的特點”“暖色應用在繪畫中帶來的感受”等內容教學的指引。四是基于活動的角度。教師根據美術學科的實踐特點,以及美術教育的需求,安排合作、自主繪畫等活動,并預設講解暖色特點等知識時學生的反饋,以便為迎接本節課做好準備。

      在教學之前,教師要對教學對象、教學內容以及目標等進行精準備課,幫助教師備好“萬全之策”,教師上課之前在心中勾勒出整體的教學過程,以便完成美術課程的精準教學,促使學生更加深入地探究美術知識,提升美術課堂教學效果。

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